DESCRIPCIÓN+DEL+PROCESO


 * REUNIONES DE TRABAJO COLABORATIVO**

Se realiza la **primera reunión** del Equipo docente con el asesor y la profesora de inmersión lingüística. Se plantea el problema a abordar que supone un reto para todos los docentes y se aportan ideas por parte de todos los profesores, basadas en sus experiencias y los conocimientos que poseen sobre la atención a la diversidad. De esta reunión se extraen las bases de la actuación que se llevará a cabo y que en esencia son: · Utilizar las TICS como recurso para acelerar el proceso de inmersión en el lenguaje (para lo que se comunica la situación al coordinador de TICS del Centro y se le invita a las próximas reuniones. · Proponer una tutoría compartida por la tutora y la profesora de inmersión que pasará la mayor parte del tiempo con él.  · Recibir algunas sesiones de lengua castellana en primero, ya que un hermano suyo que conoce ambos idiomas recibe clases en ese nivel, siempre con apoyo dentro del aula. Se invita a la profesora de primero a las reuniones de seguimiento.  · Aprobar un calendario de reuniones de seguimiento. //Intercambiamos las primeras palabras//

Se ponen de manifiesto los resultados de las primeras observaciones realizadas en el alumno respecto a su aprendizaje y socialización, resaltando la excelente disposición del alumno y su motivación. El coordinador de tics aporta una serie de software de aplicación al aprendizaje del español desde una lengua tan diferente a la nuestra y de la que no encontramos traductores. El orientador aporta una serie de casos de extraídos de la base KITE para su discusión de los que el más aceptado es el de 12 alumnos alemanes que utilizan e-learning y propone actividades en educación musical(lenguaje universal)para la integración del alumno, ya que él imparte esa especialidad. La profesora de primero informa que la actitud y el trabajo en clase con el alumno es muy positivo y que podría prescindir del apoyo pues tiene un grupo poco numeroso y la actitud del alumno es muy positiva. //La música, el lenguaje universal, nos une//**//.//**
 * Segunda reunión** del Equipo Docente con el asesor psicopedagógico, profesora de inmersión lingüística, profesora de primero y coordinador de TICS.
 * // Tercera reunión //**

En esta reunión se analizan los progresos de Chen, que son muy notables, tanto en el aprendizaje de la lengua castellana como en su socialización y se decide prescindir de la asistencia del alumno a las clases de primero ya que los beneficios aportados no superan las dificultades: La profesora de primero comunica que, así como al principìo la asistencia para el alumno proporcionaba la seguridad de poder comunicarse en su propia lengua con su hermano y poder accder a los procesos elementales de la lecto-escritura, a estas alturas, la seguridad emocional que le proporciona la asistencia ya no es tan necesaria, la socialización es nula por la diferencia de edad con el resto de los alumnos y el esfuerzo individual de inmersión también baja al poder comunicarse con su hermano en la lengua china. El equipo de trabajo acepta sustituir las clases de lenguaje en primero por las sesiones en su propio aula. En este audio se muestran algunos progresos de Chen. Sus compañeros pronuncian palabras ya tabajadas y el las repite. media type="file" key="audio1.mp3" width="240" height="20"

En la **cuarta reunión** se manifiesta la modélica integración que se está produciendo en este caso, gracias a la constante atención de todo el profesorado implicado, evitando situaciones de racismo y/o xenofobia. Como problema principal se plantea la poca colaboración de la familia que, sistematicamente, se niega a participar en las entrevistas a las que se le cita y se ha reuqerido a la Jefa de Estudios una intervención por parte del equipo directivo para solventar esta situación. Se acuerda elaborar un protocolo de acogida de alumnos en situaciones similares basado en la experiencia de Chen y el aprendizaje que se ha producido en todo el equipo de profesores implicados, con el fin de que esta experiencia, sirva en el futuro para conseguir mayor éxito al acoger a alumnos con desconocimiento absoluto del idioma.